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  对残疾儿童少年实施义务教育；承担特殊教育教学研究和师资队伍培训工作，指导随班就读并开展送教上门工作。

  2025年度，我单位认真贯彻《事业单位登记管理暂行条例》和《事业单位登记管理暂行条例实施细则》及有关法律、法规、政策，按照核准登记的宗旨和经营事物的规模开展活动，现将履职情况公示如下： 一、学校围绕中心工作，积极弘扬正能量。先后被央视网、《中国教师报》、《湖南日报》、红网、湖南教育等新闻媒体报道40余次。深化树推典型示范化。先后树推了“全国优秀青年特教教师奖教金”获得者胡淼、第八届长沙市道德模范提名奖获得者曾礼嫄、长沙市骨干教师称号获得者王雪辉；树推了“长沙市新时代好少年”称号获得者郑梓涵、长沙市“三好学生”获得者刘靓莉、张伽叶等一批典型师生代表。 二、立足立德树人，筑牢成长根基。学校党委聚焦立德树人根本使命，系统构建“三全育人”新格局，形成了良好育人生态。一是打造特色德育品牌。通过无障碍阅读项目，将阅读深度融入迎新、艺术节诗画展及社团活动，精心培育“书香长特”品牌；全年围绕德育计划，创新开展艺术体育节、国际盲人星空音乐节、成人礼、非遗文化体验等特色活动20余场；依托融合德育实践平台，与湖南师大附中等5所学校建立共建关系，开展系列融合活动10余场，被红网、新湖南等新闻媒体报道3次。二是推进艺体教育发展。党委牵头组织召开艺术教育专题工作会，全面总结、部署艺术教育工作。学生节目《粽叶上的小世界》《一根竹竿》在第十一届全国残疾人艺术汇演中均获“一等类”节目，学生节目在全国第八届中小学生艺术展演开幕式展演；运动健儿在第十二届全国残疾人运动会暨第九届特奥会上斩获金牌7枚、银牌3枚、铜牌4枚；学生郑梓瀚在第十二届世界冬季特奥会上斩获金牌2枚、银牌1枚。三是强化德育人才教育培训。实施班主任素养提升计划，成功举办首届“兴发杯”班主任素养大赛。组织德育竞赛智囊团，教师李靓敏在市少先队辅导员风采大赛中荣获一等奖，《让爱无碍，筑梦未来》未成年人思想道德建设案例入选长沙市未成年人思想道德建设工作创新案例。 三、聚焦教学变革，赋能内涵提升。学校以“兴发教育方法的理念”为教学变革指引，在常规管理、项目孵化、人才赋能等多个角度精准发力。一是压实常规管理。持续推进常规教学检查，组织全体教师进行通用手语、通用盲文及评估能力考核，修订《教学教研工作机制》等多个教研管理办法。二是推动项目孵化。市级“医教康融合”试点扎实推进，实验校功能室建设有序完成；“友好湖南－抱抱公益·咖啡学院”项目成功启动，学校牵头成立长沙市残障学生职业教育“教联体”及全国培智职业教育联盟，并担任湖南省残疾人职业教育产教联盟副理事长单位；《培智学校职业教育课程纲要》《培智学校职业教育样本》等5部成果顺利发布，目前已在省内外60余所学校及教育学习管理机关投入到正常的使用中；申报的《从自理而自立：“一体双核三阶六维”培智学生职业教育培养体系创新实践》获省基础教育教学成果奖，培智义务教育课程建设成果《从“统一”到“个性”：培智学校“教－学－评”一致性课堂教学创新实践》荣获首届基础教育“屏山奖”。三是赋能人才发展。坚持“外引内培”的人才发展模式，积极对接长沙市“星斗”工程，引进博士学历教师；全力支持导师工作室建设，健全评审奖励机制，设立“兴发”教育教学成果奖、部门变革成果奖等多个奖项，同时，本年度共立项省市级课题4项，完成10余项省级课题项目的中期检查与结题工作。 四、助推行业发展，强化辐射引领。学校作为省、市两级研究指导中心，引领区域特殊教育发展。一是提供专业智库支持。参与研制《关于进一步做好残疾儿童少年入学评估与安置工作的通知》《长沙市特殊教育改革实验区建设三年行动计划》等多个省市级重要政策文件，开展全省特殊教育工作者培训需求、全市特殊教育高质量发展体系建设等高层次调研10余次。二是赋能区域实践提质。全力保障国家特殊教育改革实验区建设，推动全市新增普特融合学校19所、特教班89个，累计新增学位890个；指导建设首批市级“医教康融合”试点实验校5所；助力送教上门工作实现“降比提质”，截至9月比例降至7.06%，家长满意度提升至92.45%。三是指导特教行业发展。全年研究指导中心共承办省级、市级高端研修等项目5项8期，并成功承办“国培计划湖南省特殊教育学校校长高级研修项目”，外派骨干教师跨省、市指导50余人次。同时，逐步推动特教数智资源建设，为全省、乃至全国特殊教育发展提供“长沙智慧”，目前牵头建设的省级特殊教育管理服务系统已完成基本开发，市级融合教育管理系统已上线运行。 五、压实服务保障，深化平安校园。学校持续优化后勤服务与数智技术支撑体系，为教育教学工作提供坚实保障。补齐管理短板。优化办学条件。积极建设“医教康融合”实验校，累计新建功能室50间，改建康复室30间；高效完成中西面点、烹饪、家政服务、医教康康复及评估等共计69间功能教室的提质改造，精准配置260余套专用设备。加快数智赋能。积极启动“医教康管理平台”研发；结合视障学生需求，推进“特校辅助教学管理平台”建设；根据教育教学需要，深度开展AI课堂行为分析系统调研与试用和寝室安全管理系统建设。 六、存在的主体问题及改进措施。1.育人体系与管理效能有待优化：学生行为习惯养成需持续巩固，自主管理体系有待系统化；家校协同机制尚未有效运转，合力不足；特殊学生个性化支持方案需进一步细化，课程教学体系衔接与特色深化面临挑战。 2.队伍建设与专业发展存在短板：教师发展规划系统性不足，青年教师及“双师型”教师培养亟待加强；班主任、后勤等队伍的专业能力与素养有待提升；教研成果转化率偏低，科研过程管理深度不足。 3.数智化建设与应用深度不足：已建平台的功能应用与宣传普及不够，数据壁垒未完全打通，与教育教学场景的深度融合及创新案例培育有待加强；教师数字素养体系化培养需加快。 七、不存在开办企业情况。